Hans-Dietrich
Zeuschner, 10.02
Das Thema Gruppenarbeit habe ich in meinem Aufsatz „Gruppenarbeit
- Arbeit in Gruppen“ behandelt, der ebenfalls auf meinen Seiten zu
finden ist, deshalb kann ich mich an dieser Stelle auf den zweiten in der Überschrift
genannten Schwerpunkt beschränken. Im ersten Teil berichte ich nachfolgend
von einem Unterrichtsbesuch, bei dem das Thema „Arbeitsblatt“ eine
zentrale Rolle gespielt hat und stelle vier Varianten von Arbeitsblättern zum
gleichen Thema vor. Danach füge ich das Arbeitsblatt zum Thema Arbeitsblatt
an, das ich für meinen Sohn konzipiert habe, als er
im Vorbereitungsdienst noch nicht in der Phase der Klarheit angekommen
war, alles besser machen wollte und damit zeitökonomisch zu stranden drohte.
1.
Ein Thema -zwei Methoden -
vier Entwürfe
Zu Beginn der Fachstufe 1 in einer BS-Fachklasse
Landmaschinenmechaniker erhält ein Studienreferendar anlässlich eines
Fachleiterbesuchs den Auftrag, in die Unterrichtseinheit Der Dieselmotor
einzusteigen. Zu dem genannten Zeitpunkt sind lediglich drei Schüler der
Klasse bereits im Besitz des eingeführten Fachbuches Meiners,H. u.a.:
Fachkenntnisse Landmaschinenmechaniker, Hamburg. Der Lehrplan der Schule
weist in diesem Zusammenhang folgende Lernziele und Inhalte aus:
Tabelle 1 (Hrg. BBS II Lüneburg, Koordination H.-D. Zeuschner:
Lehrplan Landmaschinenmechaniker
Landmaschinenmechanikerin, Lüneburg 1991 )
Der
Referendar möchte mit einem allgemeinen Überblick über den Aufbau
Unter der Überschrift
„Bauteile des Dieselmotors“ findet er in dem eingeführten Fachbuch, S.8
ein Bild, das „den Quer- und den Längsschnitt eines Viertakt-Dieselmotors
mit den wesentlichen Bauelementen“ nach Baugruppen geordnet, darstellt.
Sowohl die Abbildung als auch der zugehörige Textteil ist sehr übersichtlich
gestaltet (vgl. Bild 1). Der Studienreferendar findet zunächst keine Möglichkeit,
im Unterricht mit diesem in qualitativer und in quantitativer Hinsicht
perfekten Material zu arbeiten, obwohl er das gerne möchte. Schließlich
kommt er auf die Idee, den Quer- und den Längsschnitt separat auf eine Folie
zu kopieren und die Einzelteile sowie die Baugruppen im Unterricht mittels
Lehrer-Schülergespräch ermitteln zu lassen.
Bild 1
(Meiners,H. u.a.: Fachkenntnisse Landmaschinenmechaniker,
Hamburg 1993)
Während der Nachbereitung mit dem Fachleiter und dem
Ausbildungslehrer wird der relativ hohe Lehreranteil am Unterrichtsgespräch
kritisiert und es wird nach Planungsalternativen gesucht. Es fällt das
Zauberwort ‚Arbeitsblatt“ und relativ schnell findet man mehrere Möglichkeiten,
die Seite 8 des Fachbuches in Arbeitsblätter umzuarbeiten, mit denen sich die
Schüler in der Erarbeitungsphase ggf. unter Zuhilfenahme von Tabellenbüchern
in Partnerarbeit befassen könnten.
Die vier nachstehend
dargestellten Entwürfe werden entwickelt. Wie deutlich erkennbar,
unterscheiden sie sich nicht nur optisch sondern auch im Hinblick auf den
Schwierigkeitsgrad der Bearbeitung. Sie sind bei entsprechender Organisation
in einer Klasse in arbeitsteiliger Gruppenarbeit
bzw. zur Binnendifferenzierung einsetzbar.
Entwurf 1
Entwurf 2
Entwurf 3
Entwurf 4
2.
Arbeitsblätter für den Unterricht, mein Problem?
Studienreferendare
und Studienreferendarinnen klagen häufig während des Vorbereitungsdienstes
über erhebliche Arbeitsbelastung. Die Ursache hierfür liegt häufig in der
Tatsache begründet, dass sehr viel Zeit für das Anfertigen von
eigenen Arbeitsblättern i.w.S. aufgewendet wird, weil vorhandene Lehrbücher
und/oder Arbeitsblätter oder sonstige Printmedien ihren Vorstellungen
nicht vollständig entsprechen. Die nachstehenden Checklisten sollen den
betroffenen Lehrkräften im Vorbereitungsdienst dazu dienen, ihr Verhältnis
zu Arbeitsblättern kritisch zu reflektieren und ggf. zu revidieren:
|
Meine
Begründung für die Notwendigkeit des Einsalzes eines Arbeitsblatts
in dem bevorstehenden Unterricht: Bitte ankreuzen ! ▼ ▼ ▼ Die
Arbeit mit einem Arbeitsblatt (
) ist dringend erforderlich (
) wäre sinnvoll (
) ist nicht unbedingt notwendig (
) ist nicht erforderlich Das Arbeitsblatt stellt ein organisches Glied der
Gesamtplanung dar, hinsichtlich (
) Zielsetzung des Unterrichts (
) Aktualität des Inhalts (
) Psychologisch-didaktisches Vorgehen (
) Organisation des Unterrichts (
) Sozialen Interaktionen in der Klasse Der Einsatz eines Arbeitsblattes ist erforderlich aus (
) didaktischen i.e.S. (
) methodischen (
) lernpsychologischen (
) zeitökonomischen Gründen Das Arbeitsblatt soll (
) anregen (
) fördern (
) kontrollieren (
) sichern. Es soll die Schüler (
) motivieren (
) aktivieren (
) informieren Es soll das Lehrbuch (
) ergänzen (
) erübrigen hinsichtlich (
) Umfang (
) Schwierigkeitsgrad des Inhalts bzw. der Aufgaben Ein Arbeitsblatt (
) ist vorhanden (
) muss geändert werden (
) ist zu besorgen (
) muss angefertigt werden Das vorhandene Arbeitsblatt (
) ist einsetzbar (
) hat geringfügige Schwächen (
) ist fehlerhaft (
) muss völlig überarbeitet werden Der Zeitaufwand für das Anfertigen / Verändern (
) ist nicht nennenswert (
) ist vertretbar (
) ist beachtlich (
) ist groß
|
|
Meine
bisherigen Erfahrungen mit Arbeitsblättern Bitte ankreuzen!
▼
▼
▼ •
Meine Unterrichtsvorbereitungen nehmen seit Beginn des
Vorbereitungsdienstes einen
( )
nicht nennenswerten (
) nennenswerten (
) beachtlichen (
) außerordentlichen Anteil
meiner sonst frei verfügbaren Zeit in Anspruch. •
Arbeitsblätter (
) stabilisieren das Unterrichtsgeschehen (
) entlasten mich (
) verringern meinen Sprachanteil (
) geben mir Auskunft über Lernerfolg bzw. -defizite (
) schaffen mir Freiraum für individuelle Hilfe je nach Situation. • Die Anfertigung eines neuen Arbeitsblattes
beansprucht von meiner Vorbereitungszeit am Schreibtisch / am PC
durchschnittlich
( )
10% (
) 25% (
) 33% (
) 50% (
) 75% (
) über75%
in den Grenzen von ....
bis ....
% • Die Überarbeitung von vorhandenen Arbeitsblättern
beansprucht von meiner Vorbereitungszeit am Schreibtisch / PC durchschnittlich
( )
10% (
) 25% (
) 33% (
) 50% (
) 75% (
) über75%
in den Grenzen von .... bis ....%.
|
Bild 2 (nach Wicha,G.: Immer diese Lehrer, Hildesheim 1981)
|
Mögliche
Ursachen dafür, dass
die Anfertigung bzw. gelegentlich auch die Überarbeitung von
Arbeitsblättern - relativ und absolut gesehen - für mich
derart zeitaufwendig ist: Bitte hier ankreuzen! |
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| ▼
▼ ▼ |
||
| ( ) | Ich liebe es, Probleme gründlich zu untersuchen. | ( ) |
| ( ) | Ich brauche Zeit zum Nachdenken und Ausprobieren | ( ) |
| ( ) | Ich bin umsichtig und plane und entscheide mit großer Sorgfalt. | ( ) |
| ( ) | Ich arbeite ordentlich und sauber. | ( ) |
| ( ) | Die grafische Gestaltung macht mir Spaß. | ( ) |
| ( ) | Ich lege großen Wert auf Details. | ( ) |
| ( ) | Ich befasse mich gerne mit Details und Einzelheiten. | ( ) |
| ( ) | Ich arbeite Probleme nach verschiedenen Ansätzen durch. | ( ) |
| ( ) | Ich schwanke oft lange, ehe ich Entscheidungen treffe. | ( ) |
| ( ) | Man sagt, ich wäre pingelig. | ( ) |
| ( ) | Ich neige dazu, in hohem Maße selbstkritisch zu sein. | ( ) |
| ( ) | Ich delegiere normaler Weise ungern. | ( ) |
| ( ) | Ich verlasse mich nur ungern auf andere. | ( ) |
| ( ) | Ich bin stolz auf meine eigene Leistung. | ( ) |
| ( ) | Ich liebe Veränderung und Vielfalt. | ( ) |
| ( ) | Ich langweile mich schnell, bei Routine und Wiederholung. | ( ) |
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Die
vorstehende Analyse veranlasst mich, mein bisheriges Verhalten
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H.-D. Zeuschner
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Der Beitrag wurde weder gekürzt noch inhaltlich verändert.
redaktionell bearbeitet 12.04.06
Wiesinger